{"id":1302,"date":"2020-06-15T17:19:53","date_gmt":"2020-06-15T15:19:53","guid":{"rendered":"http:\/\/perinquiets.com\/?p=1302"},"modified":"2023-06-04T21:30:14","modified_gmt":"2023-06-04T19:30:14","slug":"educar-segun-el-programa-de-la-vida-no-de-los-libros","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agroicultura.com\/general\/educar-segun-el-programa-de-la-vida-no-de-los-libros\/","title":{"rendered":"Educar seg\u00fan el programa de la vida, no de los libros"},"content":{"rendered":"

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Ilustra este art\u00edculo una lib\u00e9lula, animal fr\u00e1gil y bello. Viene a ser un s\u00edmbolo del tema tratado por la autora del texto: la educaci\u00f3n es cosa s\u00f3lida, pero se convierte en algo gaseoso cuando se diluye en protocolos y normativas ajenos a la realidad vivida, todo muy bonito pero in\u00fatil. La reflexi\u00f3n viene a cuento cuando la vuelta a clase se ha convertido en un galimat\u00edas administrativo.<\/em><\/p>\n

Por Sandra Maset<\/strong>, profesora de Educaci\u00f3n Secundaria<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Explicar el movimiento tect\u00f3nico de placas a un grupo de chavales de 12 a\u00f1os puede parecer una misi\u00f3n imposible.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Bueno, no, explicarlo tira que va… pero que lo comprendan, lo interioricen, y sean capaces de explic\u00e1rselo a otros\u2026 eso es otra historia.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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Yo lo consegu\u00ed, disfrutaron ellos y disfrut\u00e9 yo, y solo hab\u00eda que usar natillas calientes y galletas flotando\u2026 una imagen f\u00e1cil de recordar. Igual nos pas\u00f3 con la vida de un virus (nos convertimos en uno por unos d\u00edas), la mitolog\u00eda egipcia (hicimos un concurso de dioses, cualidades y beneficios de cada deidad), la evoluci\u00f3n del ser humano (ah\u00ed inventamos una especie de Monopoly de la prehistoria)… y tantos otros contenidos que refleja el curr\u00edculo de primero de ESO.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Y eso que en mi n\u00f3mina dice que soy profesora de Lengua Castellana y Literatura, pero cuando empec\u00e9 a trabajar por \u00e1mbitos en La Font de Sant Llu\u00eds de Valencia, me pareci\u00f3 un proyecto fascinante.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Por eso me ha dolido en el corazoncito leer \u201cEl modelo se aplica con \u00e9xito en toda Espa\u00f1a desde 1994 a alumnos que van mal\u201d en un art\u00edculo de El Pa\u00eds<\/i>. \u00bfA alumnos que van mal? \u00a1Ah\u00ed va! Quiz\u00e1 en un principio fue as\u00ed, pero su \u00e9xito lo ha hecho evolucionar a muchos otros proyectos aplicados en cientos de aulas ordinarias, en Espa\u00f1a y m\u00e1s all\u00e1 de nuestras fronteras. Qu\u00e9 manera tan equivocada de vender una filosof\u00eda tan buena\u2026<\/u><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Se\u00f1ores y se\u00f1oras pensantes, trabajar por \u00e1mbitos es trabajar como en la vida real. A nadie le plantean un problema en su vida cotidiana que requiera la puesta en pr\u00e1ctica de habilidades relativas a una materia, m\u00e1s bien es al rev\u00e9s, quien es capaz de combinar elementos inesperados de diferentes \u00e1mbitos suele ser quien da con la soluci\u00f3n m\u00e1s innovadora y eficiente<\/u>, entre otras cosas porque si estuviera recogida en el manual de una asignatura\u2026 no ser\u00eda un problema de la vida real, \u00bfno?<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u00bfY cu\u00e1ndo estudian lengua, si los proyectos se articulan en torno a los contenidos de geograf\u00eda e historia?, arguyen encendidos los detractores del trabajo por proyectos y por \u00e1mbitos de conocimiento\u2026 Y la respuesta es tan simple que cae por su propio peso\u2026 \u00bfQu\u00e9 veh\u00edculo creen ustedes que utilizan esos ni\u00f1os para recibir y transmitir la informaci\u00f3n? Casualmente\u2026 la lengua.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u201c\u00bfY esto para qu\u00e9 sirve, profe?\u201d es una pregunta recurrente cuando explico morfolog\u00eda y gram\u00e1tica a los mayores. Nunca me preguntan esto cuando trabajo por \u00e1mbitos; aprender es divertido, <\/span><\/span>se empieza sin saber gran cosa sobre algo y se acaba con un producto final del que presumir ante sus familias<\/u><\/span><\/span>, ya sea un museo virtual de la evoluci\u00f3n de las ciudades o un recital de cuentos de creaci\u00f3n propia. Am\u00e9n del hecho de verse obligados a trabajar empleando las nuevas tecnolog\u00edas, trabajando colaborativamente y tantas otras inteligencias imprescindibles para la buena marcha de una sociedad equilibrada.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Nuestros alumnos se enfrentan a peque\u00f1as parcelitas diarias, con normas, contenidos aislados descontextualizados, ex\u00e1menes excesivamente te\u00f3ricos\u2026 y nos creemos que con a\u00f1adir el EMPRENDIMIENTO en el dise\u00f1o curricular ya est\u00e1 todo hecho. Pues s\u00ed que vamos bien\u2026<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

As\u00ed que me parece estupendo, se\u00f1ores que mandan, haber implementado esta normativa, quiz\u00e1 por razones equivocadas, pero que puede resultar ese cambio que nuestro sistema educativo necesita desesperadamente para adaptarse a una nueva realidad que las altas esferas decisorias no saben o no quieren ver. Ahora, ser\u00eda un detalle que lo hagan bien, y que pregunten y escuchen a los profesionales convencidos del sistema educativo que llevan a\u00f1os luchando contra todo para poder formar a los chavales de un modo diferente.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Necesitamos un cambio de rumbo para formar a los futuros ciudadanos digitales, que viven, se relacionan, consumen y trabajar\u00e1n de forma diferente. Y esa formaci\u00f3n, se\u00f1ores, no va en paquetitos independientes y forrados, esa formaci\u00f3n es un manantial fluido en el que va mezclada y disuelta la vida misma.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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